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我的幼儿园生活——种菜
发布时间:2015/9/21 18:29:07??来源:本站??点击量:735

幼儿园社会融合教育的意义:在普通幼儿园的普通班级中,接纳自闭症儿童与正常儿童一起接受融合教育,通过对自闭症儿童实施具有特殊辅助的随班保教,把自闭症儿童的康复教育融入到正常儿童的教育环境和教育过程中,以促进自闭症儿童社会性的发展和社会功能的改善。幼儿园融合教育必须具备三个基本条件:第一、对自闭症儿童的安置方式是在普通班级中随班保教:第二、对自闭症儿童必须有专职的辅助教师:第三、必须具备个别化的“幼儿园融合教育方案。”不具备其中任何一个条件,不能称为“幼儿园社会融合教育”。

在这种理念的支持下,我带着小朋友走进了幼儿园,在参加大班的活动“种菜”中,当普通孩子和老师们忙的不亦说乎时,我们的孩子却无法融入到活动中,我只好带着孩子观察正在劳动的小朋友和家长们,告诉他——小朋友们正在做什么,并带着他们进行尝试。我给孩子找了一把小锄头,教他学习刨土,孩子很抗拒,摸都不愿意摸一下。我带着孩子来到水池边,让他观察小朋友是如何端水的。孩子似乎有一点兴趣,我赶紧装了半杯水,让他学习端水。孩子掌握不了平衡,没走几步水就全洒在地上了。我们又从新回到水池边,接了半杯水第二次出发,就这反复好几次,孩子终于能将半杯水完好的端到菜地里了。当我把着他的手把水倒进土里的时候,孩子笑了!孩子逐渐的进入状态,越来越主动,越来越想做事情。我们一起刨土、放种子、浇水、、、、我一边带着孩子“劳动”,一边不停的给孩子讲解这是土、土浇上水的时候,就变的黏黏的;这是种子,种子要埋在土里;我们刨了一个坑,一个坑了放一个菜苗、、、、种菜结束,他还不愿意离开。

孩子生活的任何一个环境都是我们进行教育的重要场所,能不能及时的正确利用,家长和老师的教育理念和教育方法至关重要。

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