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生活中的情景创设纪实之“帮杜老师洗碗”
发布时间:2016/12/9 0:12:07??来源:本站??点击量:746

杜华容

最近,俊宇在学习买东西,对钱和买自己喜欢的东西之间有了一定的了解。今天中午,我创设了一个“帮助杜老师洗碗”的情景,我告诉他:帮助杜老师洗碗,能够得到1元钱,可以去买自己喜欢吃的火腿肠。

俊宇帮我把碗洗完后,他到办公室里找我,没找到。(我在学前二班辅助孩子们吃饭)杨老师辅助他到学前二班找到我。

俊宇:杜老师,我把碗给你洗了。

我:好的,谢谢俊宇。你走吧!

俊宇转身就要走,杨老师辅助俊宇找我要钱。(俊宇忘记了“洗碗”和“给钱”之间的联系,也就是忘记了“他为什么要帮助杜老师洗碗”)

俊宇:杜老师,给我钱。

我:我为什么要给你钱?

俊宇:因为我帮你洗碗了,所以,你要给我钱。

我:我要给杨老师钱吗?(通过对比,帮助孩子理解“洗碗”与“给钱”之间的联系,帮助孩子理解“帮助杜老师洗碗了,就能挣到钱,没有帮助杜老师洗碗,就不能挣到钱。”)

俊宇:要给

我:杨老师帮我洗碗了吗?

俊宇:没有

我:我要给杨老师钱吗?

俊宇:不给。

我:俊宇帮我洗碗了吗?

俊宇:洗了。

我:我要给俊宇钱吗?

俊宇:要给。

我把钱给俊宇,问:你要拿钱去买什么?(对孩子进行结果强化,再次强调“洗碗”“给钱”“买火腿”之间的因果关系。)

俊宇:火腿肠。

杨老师为了帮助俊宇更好的理解“帮杜老师洗碗”——“杜老师给1元钱”——“可以买火腿肠”这三者之间的因果关系,马上带着俊宇拿着钱去超市买火腿肠。

我利用俊宇目前正在学习的购物的教学内容,结合洗碗的活动创设了帮助他人洗碗的情景。通过创造此情景,可以达到以下目的:

1 培养孩子帮助他人做事的能力;

2 帮助孩子理解自己与老师之间的关系;

3 锻炼孩子购物的能力;

4 帮助孩子明白:买火腿肠的钱,可以找爸爸妈妈要,还可以通过帮助老师做事情来挣钱。

甄老师曾反复讲:“最有价值的训练情景就在生活当中,在虚拟情景中训练出来的能力,需要一个像生活问题的解决迁移的过程,因此延长了孩子“学”和“用”之间的路程,这不是简化,而是增加孩子学习的环节和难度。孩子更适宜在生活情境中直接学习。”

在我创设的“帮助杜老师洗碗”的生活情境中,孩子如果不能帮助杜老师洗碗,就不能得到钱去买自己喜欢吃的火腿肠,所以,为了去买自己喜欢吃的火腿肠,孩子就要帮助杜老师洗碗。于是,我们就可以看到这样一个公式:出现生活情境(喜欢吃火腿肠)——提出真实的问题(帮助杜老师洗碗挣钱)——必须解决的问题(帮助杜老师洗碗)——实现了洗碗的目的(拿到了钱)——对孩子进行洗碗的强化(拿着钱去买火腿肠。)这个过程是直观具体的,是孩子看得见,摸得着的。这就是带着孩子在生活中训练,在训练中生活。


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